刚刚进入小学，娃面临了新的关系环境：老师和同学。 同时，她的学习任务也有了彻底的改变，学习压力增大，比如自己完成不了作业。 新的关系环境和新的学习压力叠加，导致她在学校的关系出现了很大问题，包括： * 同学关系不融洽，出现了其他同学挤她座位、抢她铅笔、抄她作业等状况 * 自己完成不了作业，觉得缺乏价值感，老师不喜欢自己 * 自己有问题，或者跟同学有冲突，也不敢跟老师反应，觉得说了老师也不会帮助自己 在家里，她也面临关系的变化。 比如，发现妈妈的心情和对她的态度，就像过山车。 她做的好啦，就表扬；做的不好，可能突然间就变脸了。 那时候我对她的态度，就经常起伏，本质上是我的心情忽上忽下。 看到她表现不错的时候，就觉得挺好的；有时候又觉得她笨的要死，受不了，讲来讲去都不懂。 之所以我有这样的心情起伏，也实在是事情太多了。比如各种事务性的，帮娃整理书包啊、学习用品啊、生活用品啊。还要管理她的学习、生活起居。 感觉占用了大量的时间。 辅导作业她又经常不懂，我觉得没有价值感，觉得都占用了这么多时间了，还啥都不懂。 因为家长也是期望有回报的。 达不到的时候，尤其是已经很忙压力很大的时候，就容易莫名其妙发火。 而且因为我工作上也很忙，回家还一堆事等着处理，而且我人在公司还要牵挂娃在学校的状况，整个人身心疲惫，感觉严重透支。 就像在玩抛球游戏，有4个球：事务、知识、关系、学习，始终在天上，转的太快了，根本接不过来。 手忙脚乱，而且经常全都砸到地上打到脸上了。  本来期望爸爸能帮上忙，但往往这时候特别容易产生分歧、看不惯，然后各种冲突，于是心情更糟糕。 本来宝宝和爸妈关系还是很平稳的。 但这时候，妈妈可能突然间就会爆发。爸爸人虽然好，但帮不上学习。 爸妈对她的态度，很多时候是跟她表现挂钩了。 比如觉得娃听话、作业完成好、或者讲了就懂了，就会表扬她，态度也亲切。 但如果觉得娃有问题，就可能无意识的冷淡甚至发火。 这给她一种感觉，觉得自己只有表现优秀的时候，才值得被爱。 比如她问我：「如果没有我，你们是不是会更开心？因为这样你们就可以想去哪里就去哪里，不用管我？」 她还会说：「你会不会因为我学习好，更爱我啊？」 后来有一次，她跟我说：「妈妈，我很感激你。因为我虽然得了C，你还是给我签字的」。 为什么她有这样的想法呢？ 她说，有其他同学的妈妈，如果娃没有考A的话，就直接把试卷给撕了。 这就造成了一个后果，她那位同学，其实学的很不开心，不想上各种培训班。但他不敢跟自己妈妈去分享自己的感受，因为如果他说了自己不想学习，妈妈就会很不开心、发火。 所以她那位同学，一般只敢跟家长报喜不报忧。 回过头反思，当时我家娃也有这样的想法。因为更关注得到我的认同，所以每天都问我：「妈妈你爱我吗？我学习这样你还爱我吗？」 我说：「爱你呀，妈妈不会因为你学习好就更爱你；也不会因为你学习不好就不爱你。」 话是这么说，但当时很多时候，其实还是根据她的表现，我也会表现出不同的态度。 这很容易被觉察到，所以她才会天天这么问。 这样发展下去，可能就是讨好型人格。 当时有件事情，给我的震动很大。 有次娃回家跟我和奶奶说：「老师选我当小老师了」，然后她绘声绘色的跟我们讲，她是怎么做的。 而且当时她每天回来还跟我们更新进展，很具体，比如说「老师让我当了7次小老师了、管图书、管吃饭」之类。 我和奶奶还表扬她真棒啊。 后来有一次，她和其他小朋友一起玩。小朋友无意中提到小老师谁谁谁。 奶奶听到了，很吃惊，说：「AAA不是你们的小老师吗？」 然后那个小朋友说：「不是的」。 哈哈哈，谎言被戳穿了。 问她为什么要跟我们说谎呢？ 她说：「我说我当了小老师，你们就会很开心，还会表扬我。我是为了让你们高兴才这样说的」。 好吧。 这件事情，让我意识到，真的要改变和娃的关系，让她感觉有安全感了。 反思这个阶段，对娃来说，没有一个稳定的亲密关系，让她觉得是可靠、安全、可预测的。 所以她在心理上，会表现出如下特征： > 担忧害怕、缺乏自信、缺乏安全感、觉得自己不够优秀不配被爱、不敢分享内心真实想法、想要讨好