## 用助词来定义语法功能 我们现在要用上一节学到的知识来连接两个名词，这就要用到所谓的「助词」。日语中助词是指黏着到单词末尾来定义其在句中语法功能的平假名。助词在日语中十分重要，因为改变它可能会改变整个句子的意思。例如，改变一个助词就可以把「吃鱼」变成「鱼吃」。 ## 表主题的助词「は」 ### 单词学习 1. 学生 【がく・せい】 - 学生 2. うん - 是（口语） 3. 明日 【あした】 - 明天 4. ううん - 不是（口语） 5. 今日 【きょう】 - 今天 6. 試験 【しけん】 - 考试 第一个介绍的是表示主题的助词。它指出了你所谈论的对象，也就是句子的主题。比如一个人说「不是学生」，这在日语里是完全没问题的，但却看不出来说话的人指的是什么。主题语助词可以让我们表明句子在谈论什么，它就是「は」。虽然在五十音图里面这个假名读作 / ha /，但当且仅当作为主题语助词的时候它要读作 / wa /。 ### 例一 ボブ：アリスは学生？ Bob：（你）Alice 是学生吗？ アリス：うん、学生。 Alice：对，（我）是。 这里，Bob 表明了他的问题是关于 Alice 的。请注意一旦明确话题，Alice 回答的时候就不再需要重复话题了。 ### 例二 ボブ：ジョンは明日？ Bob：John 是明天吗？ アリス：ううん、明日じゃない。 Alice：不，不是明天。 因为缺少上下文，我们无从判断对话的含义，John 当然不可能**是**明天。只需要补充对话的场景，让明天和 John 关联起来，这个句子就有实际意义了。比如他俩可能在谈论 John 何时考试。 ### 例三 アリス：今日は試験だ。 Alice：今天是考试。 ボブ：ジョンは？ Bob：那 John 呢？ アリス：ジョンは明日。 Alice：John 是明天。（对 John 来说，考试是明天。） 最后一个例子说明了句子主题含义的宽泛性。主题可以指向任何地点的任何动作或对象，甚至可以包含其他句子。比如在上例最后一句里，虽然是在讨论 John 何时考试，但句子里却根本没出现「考试」二字！ 本节最后我们还会学到识别助词，它和句子的结合更紧密。 ## 包含主题助词「も」 ### 单词学习 1. 学生 【がく・せい】 - 学生 2. うん - 是（口语） 3. でも - 但是 4. ううん - 不是（口语） 包含主题助词是一个跟主题助词非常相似的助词。它其实就是一个带了「也」意思的主题助词。基本上，它可以在当前主题之上引入另一个主题。包含主题助词写作「も」，下面我们来看例子。 ### 例一 ボブ：アリスは学生？ Bob：（你）Alice 是学生吗？ アリス：うん、トムも学生。 Alice：是，Tom 也是学生。 使用「も」要注意一致性，比如说「我是学生，Tom 也不是学生。」就很奇怪了。这种情况下，可以用「は」新开一个主题，如下所示。 ### 例二 ボブ：アリスは学生？ Bob：（你）Alice 是学生吗？ アリス：うん、でもトムは学生じゃない。 Alice：是，但 Tom 不是学生。 下例说明了未然的包含。 ### 例三 ボブ：アリスは学生？ Bob：（你）Alice 是学生吗？ アリス：ううん、トムも学生じゃない。 Alice：不是，Tom 也不是学生。 ## 识别助词「が」 ### 单词学习 1. 誰 【だれ】 - 谁 2. 学生 【がく・せい】 - 学生 3. 私 【わたし】 - 我，我自己 现在我们会用「は」和「も」建立话题了，但如果我们不知道话题是什么呢？如果我想问「那个学生是谁？」，那我就需要识别（identifier）一个对象，因为我不知道那个学生是谁。如果我仍然使用话题助词，问题就变成了「谁是那个学生吗？」，这样就很奇怪，因为「谁」不是一个实际的人。 这里我们就要用到助词「が」了。也有人叫它主语助词，但我不喜欢这个名字，因为它跟英语语法里面的「主语」是意思完全不同。相反，我用「识别助词」来称呼它，因为这个助词表明了说话的人想要认清楚的东西。 ### 例一 ボブ：誰が学生？ Bob：是学生的那个人是谁？ アリス：ジョンが学生。 Alice:：John 是那个学生。 Bob 想要搞明白众人中哪一个是学生，Alice 回答说 John 就是那个人。注意，Alice 也可以用主题助词来回答，这样意思就变成「说到 John，他是一个学生」（但也许不是 Bob 所指的那个学生）。 ### 例二 1. 誰が学生？ 是学生的那个人是谁？ 2. 学生は誰？ （那个）学生是谁？ 第一个句子想要搞明白某个特定的学生是哪个人，而第二个句子只是在谈论学生。第一个句子里的「が」不能换成「は」，否则「谁」就成了主题，而句子意思就成了「谁是一个学生吗？」 「は」和「が」这两个助词也许看起来很相似，因为英语里面都没有直接的对应（译者注：中文也没有吧）。比如下面俩个句子翻译成英语都是一样的。注 ### 例三 1. 私は学生。 我（是）学生。 2. 私が学生。 我（是）学生。 然而，之所以相似，是因为日语有时候可以去掉一些信息变得很简洁的，而英语不行。第一句里面「私」是主题，所以含义是「至于我呢，我是一个学生」。 但第二句的意思是想说明那个「学生」是谁。如果我们想知道那个学生是谁，助词「が」告诉了我们是「私」。你也可以认为助词「が」总是默认在回答一个问题，比如第二个句子就是在回答「那个学生是谁？」这个问题。我经常把主题助词翻译成「对于，至于」（as for; about），把识别助词翻译成「那个」（the one; the thing）以示区别。（译者注：因为作者是英语思维，所以有些时候只好把原文留下，免得读者被我的垃圾翻译误导了。） 1. 私は学生。 至于我呢，（我是）学生。 2. 私が学生。 我（是）那个人（那是个）学生。 如果你按照我的方法来思考就会发现，助词「は」和「が」其实很不一样。助词「が」用来识别某物或某人的属性，而助词「は」只是用来带出一个新的话题。所以在长句子里，人们经常会用逗号来将主题隔开，以免产生歧义，不知道句子的哪个部分是主题。 > 注：技术上来说，在缺少上下文的情况下，这是最接近原意的翻译。