善財從天宮而下，迦毗羅城是他去過的地方，不難找到。入得城來，看見一座高達的學宮，走到門前一問，這正是遍友所在的學宮。 善財走進課堂，一個精神飽滿的教師坐在講臺上，不發一言。下面一個孩子領著教唱字母“啊、波、多……”眾童子都跟著唱。又叫眾童子自唱。善財借這間隙機會，即向教師施禮，說明來意。教師滿不在乎地說道：“問我無用。“指著剛才領唱的弟子道：“你去請教那個名善知眾藝的孩子！” 善財有些不理解，但只得聽從，轉身向童子施禮道：“我已發菩提心，到各處求善知識者教導。” 童子見善財語言傲慢，不作理會，又去教弟子唱字母。 這次的教唱，卻令人驚奇，唱一個“阿”字，口吐金光，光照四壁，餘音繚繞盤旋室內。唱“多”字時口吐紅光，光閃爍四壁，室內光芒四射，射出課堂，射入太空。整個學宮都大放光明，成為一個五光十色，光輝燦爛的殊勝宮殿。 善財見此情景，知此童子不凡，便上前恭敬施禮，至誠請求道：“願聖者慈悲教誨，如何是利樂有情，造福人間的行？” 童子很自負地說道：“別客氣了，我不過教幾個字母，可是字母為善巧之門，能通達眾藝。不管哪門技術，必須從字母開始。各種語言，各種文字，都有它的音，有它的行，由音與行而組成文字，由文字而成各種技藝。我的技藝就是由文字中來的，比別人好，比別人精，比別人多，故人稱我為善知眾藝。” 善財倍感敬佩道：“聖者，你由字母精通了哪些技藝？能為我說點嗎？” 童子道：“一切世間法和出世間法，都可以善巧智慧到達究竟彼岸。我以文字善巧，能深解醫方，治療難治之病。我以文字善巧，能識各種珍寶，並知其寶藏所在。我以文字善巧。能知各種資訊，能知鄉邑、城閣、園林岩泉之所在及其中內涵。我以文字善巧，能識天文、地理、氣候等各種變化。能知運算籌數等諸數運算。最主要是能免除愚癡，增長智慧，由此智慧而能達到證得真理，達到涅盤彼岸，我以文字善巧能免除痛苦煩惱，給人以快樂。” 這些孩子也懂得文字善巧，有各種技藝，由此技藝而消除人們愚癡而達到造福人間的目的。 遍友教師見善知眾藝學生講得有理，接著說道：“我一生教育孩子，使孩子免除癡暗。但這裡面也有道理。孩子們根基不同，理解不同。不能弟子都是一樣對待，主要應啟發他們自身的智慧。所以弟子教弟子，弟子自己學，我不過指路而已。” 善財道：“感謝聖者教誨，能為童子指路，使其自發功能而得智慧，這又是什麼技藝呢？” 遍友道：“我用善巧方便，諄諄教誨，只不過針對弟子的特點，以其所好，助其所成，路要自己去走啊！” 善財道：“這與利樂有情有什麼關係呢？” 遍友道：“要知道利樂有情的大事，請到，摩竭提國的婆且那城去，那城裡有個名賢勝的女居士，她可以告訴你菩薩是如何行的。” 善財得此善巧法門，歡喜跳躍，辭別遍友老師和善知眾藝童子，右繞數匝，頂禮而去。