## 圆点 我在艺校第一天上的设计课程，老师向全班同学分发了空白纸张。然后他让每位学生在纸上的任意位置绘制一个小圆点。 当我们画圆点的时候，老师在教室里随意走动，浏览我们选择画圆点的位置。然后，他对我们的决定以及由此暗示出的各人性格特点发表了一番幽默的言论。有些同学将圆点精确地画在纸张的中部，有些则随意画在某个部位，还有一些同学特意将圆点画在靠近纸张四个角落的位置。随后，他又让每个人在纸上画第二个点，仍然是不限位置。我们做完这一切后，他告诉大家，我们已经完成了一个设计——一个几乎没有任何意义和用处的设计，但不管怎样也是一个设计。 我们画的两个点凭借着在同一平面上的联系——不管是隔着纸张的对角线遥遥相望，还是紧紧地靠在一起——暗示出了构成。虽然是以如此原始和本质的形式，但一种构成已被展现出来。其实，这节课告诉我们：任何时候，当超过一个元素被展示，就会暗含一种人类的处事动机，一种强加的规则形式。如果不能在混乱中建立秩序，设计就会失去意义。 看着我在纸上画的圆点，我想到：如果任何两个并存的符号都隐含构成信息，与其放任不管，尝试将这种构成明确地分析出来并进行实现会不会更好？ 我的直觉立即给出了这个问题的答案——正是我本身的那种企图找到规则或强加规则的潜意识的冲动，最终促使我成为了一名平面设计师——一个声音在我脑海里喊着：“是的，当然更好！所有事物都需要构成。” 这个训练证实了我一直以来的推测：毫无疑问，万物皆有构成。而当时我想从我的设计教育中得到的是知识，技巧，以及能通过建立秩序从而解决我最感兴趣的设计问题的工具。